我院承担的“国培计划(2015)”--中西部教师培训团队置换脱产研修项项目内江师院初小学、初中语文班隆重开班!热烈欢迎来自全省各地的学员!

文学院  范长江新闻学院

2015年10月11日




   

 



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    发布时间:【2012-1-1】  访问:【467】次
   
成都市教科院语文教研专家程一凡讲解“从课堂教学存在的问题看教学的有效性”问题
 

926日上午820分, 2011年“国培计划”专家、四川省特级教师程一凡在内江师范学院五教南203教室作了专题报告,程老师就新课改视域下农村初中语文教与学的问题向参加本次“国培计划”的60名学员们作了深入的讲解和交流。

报告开始,老师将美国教育心理学家古诺特博士的经典话语作为引子,提出教师的职责和使命,同时对优秀教师和普通教师下了定义,目的是使学员们认清自己现在的状况,究竟属于一种教师。接着老师提出课堂教学有效性的前提:一、在讲台上“站”得住。二、师生之间没有距离感。学员们认真聆听、仔细做笔记,生怕记漏了重要内容。

紧接着,老师逐一讲析了教学设计忽略学情、把教学设计当成教学教条、问题缺乏思维价值、教学目标模糊等语文教学中普遍存在的十五个问题和解决方法,并适当举例,以增加生动性。例如“教学设计忽略学情”这个问题,老师以现代散文教学、古代文言教学和诗歌教学为例进行了正面引导。如以《春》为例的“散文教学三步法”:1.诵读——吸收:注意自己的发现和摘取2.品味——内化:品读——体会玩味;替换——比较优劣;想象——调动生活体验,体会原文的妙处3.延伸——拓展:仿写、扩写、点评。又如以《塞翁失马》为例的“文言文教学五读法”:一读,读准字音,疏通文意;二读,读出语气,培养语感;三读,读出情感,理解文意;四读,品读文句,体会内涵;五读,背读课文,积累词句。再如以《黄河颂》为例的“诗歌教学主体设计的基本环节”:1.自由诵读,初步体会;2.指导诵读,把握节奏;3.想像诵读,进入意境;4.理解诵读,领悟内涵;5品味诵读,体会韵味;6汇报诵读,表达情感。

报告最后,老师提出新课程体系下优质课的标准:有准度(目标定位准确,知识传授准确)、有梯度(适应层次需要,满足学生发展)、有深度(思维、知识与能力并重)、有广度(认知、技能、情感兼顾)。此外,老师还与在座的学员们分享了课堂教学中的“六个自问”问题,供学员们在日后的教学中自勉。报告结束后学员们深受启发,并以热烈的掌声回报老师精彩的报告。

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